- Al dar respuesta a las particularidades de cada estudiante, se obtienen resultados efectivos de aprendizaje en cada uno de ellos.
- Existe mayor posibilidad de solución ante los problemas de aprendizaje y por lo tanto del proceso educativo de forma integral.
- Existe mayor comprensión de los especialistas a las características particulares y especiales de los estudiantes, favoreciendo el trabajo en equipo para el diseño de estrategias que faciliten su desarrollo.
- Se enriquece la experiencia educativa y cognitiva, con el empleo de estrategias de aprendizaje activo.
Sin embargo todos estos esfuerzos, demandan tiempo, planeación, recursos y evaluación de las metodologías aplicadas, además de la constante formación y reflexión docente y profesional. Así como también, la interacción y comunicación permanente de los equipos de trabajo, para el diseño y la planeación de proyectos generalizados en donde se precisen conceptos, temas, prácticas, disciplinas, competencias y formas de evaluación, que son necesarios de integrar para el logro de los objetivos de una educación inclusiva.
Bajo esta perspectiva la didáctica participa como elemento esencial de simbiosis entre la teoría y la práctica, promoviendo la realimentación de ambas partes, que proporcionen elementos necesarios para la reflexión, comprensión e intervención en el proceso educativo. En este sentido la teoría brinda elementos que permiten entender la realidad y la práctica favorece la construcción social de significados.
Por lo tanto, la investigación en didáctica, debe permitir la obtención de resultados que promuevan la comprensión de la realidad, obtener evidencias de su utilidad de acuerdo con el contexto en el que se desarrolla y la toma de decisiones para diseñar nuevas teorías que fortalezcan la práctica educativa inclusiva. Sin dejar de lado, los valores, creencias, herencias saberes y tendencias que rigen las acciones de cada persona.
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